从公诉席到讲台：做法治副校长要有教育者自觉

  做过学生的人，多少都曾神往三尺讲台挥斥方遒，过一把教师瘾，我便是其间一员。多年今后，我没能站上讲台教书育人，而是挑选了在公诉席上直面罪犯。所以当五年前的九月开学季，我第一次以法治副校长的身份站上讲台，开场白讲起自己的儿时愿望，“这感觉真爽”，台下登时笑声一片。

  作为处理未成年人案子的查看官，我擅长在法庭上见招拆招，指控违法；但站在讲台上，我该怎样向孩子们传递法治精力，播撒法治的种子？这是我担任法治副校长并详细担任我院法治副校长办理工作后一直在考虑的问题。

  法治是人类社会的一起经历。法治兴则国兴，这是人类文明前进展开的前史定则。

  青少年作为国家的未来和民族的期望，其能否认同法治、崇奉法治、饯别法治，久远来看决议了一个国家法治化水平的凹凸，也是一个国家能否在国际竞争中坚持中心竞争力的重要因素。

  加强青少年法治教育，绝非简略的规矩灌注，而是培育未来公民的法治基因，是全面遵循党的教育方针、执行立德树人根本任务、培育担任民族复兴大任年代新人的必定要求。当孩子们评论法令能否保护咱们时，他们触碰的正是法治社会的根基——对公正正义的朴素认知。

  当时，数以十万计的法令工作者走进学校展开方式多样的普法活动，讲什么和怎样讲就显得很重要。

  法令的威望源自公民的心里支持和真挚崇奉。普法的抱负境界不只在于“奉告”，更在于促进“评论”。法令是什么？为何需求恪守法令？法令都是好的吗？法令真的可保护咱们吗？身边有人做了坏事，为什么法令没有赏罚他？青少年时期，恰如春日初绽的花蕾，对国际的猎奇好像破土而出的新芽，巴望探究每一寸不知道的土地。这份纯真的求知欲，既是对常识的巴望，也是对生长鸿沟的探究。

  有观念以为，事例是最为生动的法治教育资料，司法人员具有丰厚的事例资源，且儿童又对故事充溢爱好，因而，“列法条+讲事例”的教育方式深受青少年喜欢。但是，当解说偷盗罪或刑事责任年纪时，若缺少价值引导，或许引发风险的认知误差——学生或许误以为只需偷盗金额缺乏2000元就安全，乃至发生趁年幼能够肆意妄为的过错想法。由此可见，法治教育若停步于法条堆砌与猎奇事例的展现，恰似沙上筑塔，外表的精巧难掩根基的踏实。

  事例与理论本应是相得益彰的全体。生动的司法实践需求法令理论的指引，而笼统的法理准则又经过详细事例取得生命力。法令理论作为法治建造的中心支柱，包括法令哲学、逻辑系统、前史沿革、言语标准及根底原理等维度，这些理论系统犹如明灯，为青少年照亮法令认知的生长途径。以学校欺负防治教育为例，唯有将典型事例与公正正义等法理准则相结合，才干协助青少年真实了解，法令不只是惩戒的东西，更是保护社会公正的价值柱石。经过深化分析事例中包含的相等准则与正义理念，学生将认识到，无论是学校仍是更宽广的社会，任何一个人都应该被相等对待，任何方式的欺负行为都是不可取的。尊重别人权力、保护公正正义，才是法治精力的真理。

  我国闻名教育家蔡元培提出，“教育者，养成品格之工作也。使只是灌注常识、操练技术之效果，而不贯之以抱负，则是机械之教育，非所以施于人类也”。这句话穿越百年时空，在全方面推动依法治国的今日更显深意，这恰是法治副校长的任务。

  当时法治副校长准则施行过程中，一些当地存在认知误差，将法治副校长视为处理学校胶葛的“灭火器”，遇事才想起法令武器；或将其作为办理“问题学生”的“紧箍咒”，企图以司法震慑替代耐性引导；或仅重视完结普法KPI的方式，而忽视了内容本质。这种东西化倾向背离了法治教育的初衷。教育是慢的艺术，法治思想的培育更需求润物无声的熏陶。

  犹记住四年级那堂《我的好朋友是法令》法治讲座课间，孩子们像一群扑棱棱的麻雀涌上讲台，众说纷纭地抛出十万个为什么。忽然，有个小姑娘踮起脚尖，小心谨慎摸着我胸前的检徽说：“教师，这个闪闪的徽章真美观，能送给我吗？”话音未落，后排的眼镜男孩现已抢着答复：“你自己考上查看院不就有了嘛！”“便是便是！”周围的同学赞同。望着他们亮闪闪的眼睛，我忽然理解，法治教育最美的姿态，莫过于让冷冰冰的法条化作胸前的温度，让严肃的检徽变成童年里会发光的星星。

  在我查看官生计的第五个教师节，我愈加深刻地认识到，法治副校长不只是法令的布道者，更是芳华的护航者。当咱们用司法谨慎为生长划定鸿沟，以教育温度滋补法治的种子，终将见证童真的疑问沉积为理性考虑，朴素的神往升华为法治崇奉，收成一片庇佑未来的参天森林。

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